Все мы являемся или будем родителями. Далеко не безразлично то, какие мультфильмы смотрят наши дети. От того, какие – конструктивные или деструктивные – мультфильмы будут заполнять их воображение, во многом зависит будущая жизнь – и детей, и нас, их родителей.

Думаю, что лучше всего пользоваться семиуровневой пирамидой установок, предложенной мною в диссертационном исследовании по социальной психологии. Своих студентов я обучаю пользоваться этой пирамидой как инструментом познания воспринимаемых текстов.

Прилагаю анализ мультфильма «Песня мышонка», произведённый студенткой 3-го курса филологического факультета ГГТУ Лидией Егоровой:

«Песенка мышонка»

Режиссёр – Юрий Прытков. Год выпуска – 1967.

Сюжет. Мышонок играет на гитаре и поёт песенку про себя. Ему говорят: «Всё поёшь. Делом займись!». Мышонок отмахивается и продолжает ничего не делать, просто распевать песни. Но от него уходят его «зрители» – зайчата, бобёр, заяц – потому что всем им нужно идти работать. Мышонок гуляет и смотрит, кто чем занимается. Он неудачно помогает Белке, потому что совершенно не старается. Придя к стройке, он с завистью смотрит на то, как у Бобра, Зайца и других работников спорится работа, как хорош получается новый дом. «Строители» отправляются на обед, а Мышонок решает сам похозяйничать на стройке, доказать, что кирпичи класть и он тоже умеет. Но это оказывается ему не под силу, у Мышонка ничего не получается, на что Бобёр ему говорит: «Это тебе не на пеньке плясать!» Тогда Мышонок начинает учиться класть кирпичи под руководством своих товарищей, скоро у него начинает получаться, и в конце мультфильма он снова поёт песенку, но уже совсем иную по смыслу.

В данном мультфильме представлены следующие уровни установок.

Физический уровень представлен следующим образом. В начале мультфильма мышонок показан как беззаботный весельчак и даже лентяй: «Пою, когда хочу!», «Какой весёлый я и песенка моя». Но к концу истории мышонок понимает, что такая физическая ситуация «ничегонеделания» является не жизнеспособной, необходимо уметь что-то делать, уметь трудиться. Это конструктивные установки, представляющие физический уровень.

Личностный и межличностный уровни представлены конструктивно благодаря методу иронии. Мышонок сначала не берёт на себя ответственность ни за свою жизнь и свои поступки, ни за отношения с товарищами. Когда у него ничего не выходит на стройке, он говорит: «Так и знал, кривые кирпичи подсунули!» То есть он старается обвинить в неудаче не самого себя, а других. Но зритель прекрасно понимает, что он смешон в этой ситуации и абсолютно не прав. А неудачи происходят лишь из-за мышонка самого, из-за того, что он не старается и ленится. Через смех, иронию ребёнок при просмотре мультфильма обучается правильному отношению к труду. На личностном уровне мышонок всё же развивается. Когда ему предлагают научить его правильно класть кирпичи, он сначала говорит: «Не хочу, не умею!» Но через некоторое время просит товарищей: «Ещё!» – просит помочь ему ещё, а значит у героя появляется желание научиться начатому до конца, чтобы делать своё дело хорошо. Всё это говорит о конструктивной представленности данных уровней.

На этническом уровне, можно почувствовать отголоски русских народных сказок, где частыми героями являются именно заяц, мышонок, белка, ёжик, как и в данном мультфильме. Узнаваемость русских этнических реалий говорит о конструктивности этнических установок мультфильма.

В последней песенке мышонка можно услышать и слова, раскрывающие социальный уровень установок: «Работать мне не лень». Посыл зрителю, в частности ребёнку, о необходимости труда и недопустимости лени и праздной жизни в социальном плане является абсолютно позитивным и созидательным. Поведение людей, осознающих это, скорее будет направлено на сохранение, а не разрушение общества. Кроме того, мысль о необходимости сохранности своего социума обнаруживается в заключительных кадрах мультфильма, когда мышонок снова начинает петь свою песенку. Он запевает: «Какой чудесный я…», но тут же останавливается: «Что-то не то.» Теперь это «я» режет ему слух, он понимает, что важно не «я», а «мы». И тогда он продолжает петь уже совсем иначе: «Со мной мои друзья!» Как видим, социальный уровень также представлен конструктивными установками.

Принципиальный уровень представлен в меньшей степени. На мой взгляд, в мультфильме говорится о необходимости помочь товарищу, если он встал на ложный путь в своей жизни: на путь деградации, а не развития, на путь ухода от ответственности, а не взятия её на себя. Товарищи – заяц, бобёр, ёжик – помогают мышонку научиться новому для себя делу, нужному ему по жизни. Помощь ближнему – это конструктивный принцип, следовательно, и принципиальный уровень представлен конструктивно.

То, что мышонок не захотел больше петь про себя одного («Ой, что-то не то…»), говорит зрителю о том, что мышонок больше не противопоставляет себя любимого целому миру, а хочет жить в согласии с ним, со своими друзьями: «Со мной мои друзья и песенка моя!» Это иллюстрирует конструктивное раскрытие и интегративного уровня.

Таким образом, в мультфильме представлены все уровни пирамиды установок, причем все они раскрыты конструктивно. Это значит, что данный мультфильм конструктивный и рекомендуется детям к просмотру.

Подробнее о пирамиде установок: Конструктивная/деструктивная направленность мультфильмов, или Какие мультики можно и нельзя показывать детям

Больше конструктивных мультфильмов: Какие мультфильмы можно показывать детям